day hoc theo pp doi moi

Lời đóng góp của giáo sinh

Em là một sinh viên của trường cao đẳng sư phạm, em vào trường nguyện vọng 1 vì vậy có thể nói nghề giáo là một nghề được em lựa chọn và yêu thích, và bản thân là sinh viên năm thứ 2 của trường đã trải qua gần 3 kì học, được học tập được lắng nghe các thầy cô dạy học ở trường, nhưng em cảm thấy cách giảng dạy ở trường chưa hiệu quả, ở đây không phải là em tự cao cho mình là giỏi, là hơn thầy cô mà em muốn đóng góp như một người trong cuộc, là người trực tiếp được học tập. thứ nhất là các môn rèn luyện nghiệp vụ chung. ở đây nhiệm vụ của môn đem lại là giúp giáo sinh có thể hiểu được học sinh để có thể giáo dục, giúp trang bị cho giáo sinh hệ thống những kiến thức để có thể áp dụng vào giảng dạy cũng như xử lí các tình huống sư phạm. Hầu hết các thầy cô đều sử dụng phương pháp thuyết trình, nói lý thuyết , ở đây thầy cô tự soạn kịch bản, tự đạo diễn, làm luôn MC, đảm nhận diễn viên và cuối cùng là khản giả, và chỉ mình hiểu, hầu hết là các giáo sinh sẽ không cô đọng được gì, và cũng không thể hiểu được lý thuyết do quá trừu tượng, ở đây muốn giáo sinh hiểu được lý thuyết thì phải cho họ thực hành, em được học một số tiết học mà chưa bao giờ sảng khoái đến thế, đó là tiết hoạt động ngoài giờ do thầy Hà Duy Tá dậy, những tiết học đó chúng em tự soạn kịch bản, tự tham gia hoạt động vừa học vừa chơi và em để ý rằng sau giờ thực hành lớp toán tin, sau khi được thầy tá nói những nhược điểm cần phải sửa chữa thì lớp tiết thực hành sau lớp văn địa đã thực sự thành công và loại bỏ được những khuyết điểm, đưa giờ thực hành vượt ra ngoài khuôn khổ giờ học. và một số tiết học nữa là do cô Hằng  dạy môn hoạt động  dạy học,GDH THCS đó là tiết học mà cô cho 2 bàn 1 nhóm tự nghĩ ra tình huống rồi nhóm nọ giải quyết tình huống nhóm kia, và các nhóm phải lên bục giảng để thảo luận rồi đưa ra đáp án. Nhờ sự tham gia hội ý của nhiều thành viên mà các nhóm đều có thể trả lời rất tốt do phải đứng trên bục giảng lên không thể nói chuyện riêng và phải tham gia hoạt động. Từ những thành công trên tại sao ta không sử dụng nó. Phương pháp thi vấn đáp là rất tốt phản ánh thực chất nhất trình độ học sinh, nhưng nếu không học vấn đáp mà thi vấn đáp thì rụng hết vì vậy tại sao ta không đưa giờ học của giáo sinh trở thành hoạt động của giáo sinh. Ta có thể kê bàn trong lớp thành từng nhóm như sau:

	Nhóm1         nhom 2 Nhóm3     Nhóm4

                                                                                                               

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Cứ như thế cho đến hết. ta phân 4 bàn 1 nhóm quay vào nhau. Bây giờ tiết học sẽ trở thành giờ hoạt động nhóm và sẽ có 3 hình thức hoạt động là đối với kiến thức lý thuyết thì vấn đề sẽ đưa ra cho toàn bộ các nhóm, ở đây vấn đề sẽ là dạng mở đòi hỏi phải nghiên cứu trong sách để trả lời. Ví dụ như học tới bài tri giác giáo viên đưa ra các mô hình dạng hình vẽ và đòi hỏi học sinh đoán hình sau đó nhiệm vụ của các nhóm là hãy nghiên cứu giáo trình và  lý giải điều trên, hay để học sinh hiểu quy luật phát triển không đồng đều giáo viên yêu cầu sinh viên lý giải tại sao trong 1 lớp mặc dù cùng một lứa tuổi nhưng lại có học lực và phát triển không giống nhau, lưu ý những yếu tố tác động tới nhân cách con người, các yếu tố đó có tác động giống nhau ở mỗi người không và vì sao?. Hay để lý giải tại sao giáo viên là một nghề lao động trí óc chuyên nghiệp, giáo viên đưa ra hãy so sánh thời gian lao động trí óc của giáo viên và các ngành khác thì phạm vi khác nhau chỗ nào ? nhiệm vụ của giáo viên là phải làm gì mà họ được coi là những nhà khoa học? hay liên hệ thực tế hình ảnh những giáo viên đánh, xúc phạm học sinh đã vi phạm yêu cầu về phẩm chất gì của giáo viên em hãy đọc giáo trình và nêu ra nó, hay hình ảnh những giáo viên tình nguyện lên vùng khó khăn nghèo đói để dạy học đã nói lên phẩm chất cao đẹp nào của giáo viên vv..vv..vv.  đối với hình thức thứ hai là giao việc cho từng nhóm cụ thể là chẳng hạn học bài nhiệm vụ dạy học giáo viên yêu cầu từng nhóm lấy 1 bài giảng để thể hiện 4 nhiệm vụ trên, và nói rõ sử dụng ở chỗ nào? Rồi cử 1 đến 2 nhóm lên trình bày và các nhóm còn lại thu để xem xét, hay học tới bài xử lý tình huống nhóm nọ sẽ ra tình huống cho nhóm kia và trả lời câu trả lời phải nói lên đã sử dụng những nguyên tắc nào để giải quyết tình huống, hình thức thứ  ba là cả lớp làm thành một nhóm hình thức này sử dụng trong những buổi thực hành cả lớp soạn 1 kịch bản dựa trên hướng dẫn của giáo viên rồi tập luyện và tổ chức hoạt động. yêu cầu để buổi hoạt động nhóm thành công là giáo viên phải là người chuẩn bị chu đáo nhất về câu hỏi, là người nhận xét sửa chữa rút kinh nghiệm cho học sinh, thứ hai là phải công bố kết quả của hoạt động đều sẽ được giáo viên ghi chép lại và sẽ dánh giá điểm của từng người cuối năm. Cuối hoạt động giáo viên là người đánh giá khen ngợi và phê bình các nhóm. Và yếu tố làm mỗi ngày đến trường là một niềm vui là phải cho sinh viên không căng thẳng quá về điểm luôn cho những nhóm kém có cơ hội sửa chữa, không cho điểm ngay dù là thấp hay cao chỉ cần khen ngợi nhóm tốt và báo động nhóm kém ý thức tốt giờ sau. Không nên cử đại diện nhóm nên trả lời mà phải chỉ định một thành viên bất kì trong nhóm lên trả lời theo ý hiểu không được cầm tài liệu, sau đó mới mời nhóm trưởng lên đọc kết quả của nhóm vì tránh chỉ cá nhân làm việc mà các người còn lại hưởng lây, bất kì thành viên nào cũng phải làm việc và hiểu bài như nhau. Và tới kì thi giáo viên hoàn toàn có thể lấy những câu hỏi đã cho các nhóm hoạt động làm câu hỏi cho sinh viên, vì những câu hỏi này là chính sinh viên hoạt động tìm ra lời giải mà không phải là câu hỏi đã có đáp án, vậy là sau những giờ học vấn đáp mà bản thân sinh viên đã từng làm thì tới kì thi mà toàn bộ những câu hỏi các sinh viên đã từng suy nghĩ,  chắc chắn sinh viên sẽ tự tin để trả lời câu hỏi, chắc chắn kết quả sẽ tốt.

Thứ hai đó là những giờ phương pháp dạy học, dù có dạy thế nào mục đích của  nhà trường là tạo ra những sinh viên một phần là có phẩm chất và có năng lực chuyên môn tốt nhưng khác với các công việc khác là làm việc một chiều của con người và máy móc thì một giáo viên có năng lực tốt, phẩm chất tốt nhưng chưa chắc đã là một giáo viên giỏi, đơn giản đối tượng ở đây là những con người vì vậy sẽ có mối qua lại hai chiều, do đó người giáo viên phải là người có khả năng giảng dạy tốt, mọi sự đánh giá chỉ được thông qua kết quả và quá trình giảng dạy. nhưng một điều mâu thuẫn ở đây là sinh viên cao đẳng sư phạm lại có quá ít cơ hội được giảng dạy trong khi các môn học không phải là ít, trong giờ phưng pháp giảng dạy giáo viên chỉ đọc lý thuyết và học sinh chép, hầu như là không tiếp thu được cái gì, tuy có giờ cho sinh viên thực hành nhưng chỉ một lượng ít sinh viên có thể thực hành vậy những sinh viên còn lại thì sao, sau này khi đi thực tập thì nhà trường sẽ đánh giá sinh viên của trường sư phạm ra sao, điểm họ cho liệu có thực chất không, và rõ ràng là môn phương pháp dạy học nhưng lại thi tự luận. tại sao chúng ta không để giờ phương pháp dạy học là hoạt động dạy của sinh viên, và thi cũng là thi dạy. để làm được như vậy thì một lớp bình thường sẽ phải chia làm 3 và học làm 3 ca khác nhau, tầm 20 sinh viên một lớp, nếu nói là không có thời gian thì vô lý vì tất cả các buổi sáng đều được nghỉ do vậy mỗi lớp sẽ học vào 3 tiết một buổi sáng. Trong tiết học đó giáo viên sẽ giao nhiệm vụ cho sinh viên về soạn bài giảng, đầu tiên là những ví dụ về tính chất, khái niệm, định lý bằng pp theo nhóm, pp nêu vấn đề … mối sinh viên sẽ giảng trong 15 phút mỗi hôm sẽ được tầm 6 bạn, 4 tuần sẽ hết 1 lượt, người này dạy định lý, người kía dạy khái niệm  phân bố đều, và nếu nói rằng sinh viên chưa có lý thuyết thì sao thực hành thì phần đó các sinh viên phải tự nghiên cứu ở nhà và tất nhiên đầu tiên khi giảng dạy sẽ có rất nhiều sai sót thì lúc đó sẽ là phần giáo viên nói nhận xét rút kinh nghiệm cho cả lớp, lúc này mới là lúc lý thuyết sẽ củng cố thực hành và sẽ giúp sinh viên biết cách dạy thế nào cho đúng phương pháp, biết áp dụng lý luận vào thực hành. Thời gian còn lại là khoảng 10  tuần sẽ là thời gian giáo sinh phải soạn hoàn chỉnh 1 bài giảng và giảng trên lớp, môi buổi sẽ có 2 sinh viên giảng và 10 tuần sẽ hết lượt. và giáo viên sẽ là người nhận xét rút kinh nghiệm cho sinh viên. cuối cùng đứng trước trước một kì thi giảng thì sinh viên đã được thực hành, và cùng với sự tập luyện ở nhà thì sinh viên sẽ tự tin trước kì thi và chắc chắn kết quả sẽ tốt.

……………………………….hết…………………………………………

Tôi Yêu Nghề Giáo

                                                                       Tôi yêu nghề giáo

Một phóng viên muốn điều tra tình hình học tập của sinh viên trường cao đẳng sư phạm bắc ninh. Lên đến tận nơi để phỏng vấn thức tế. đến cổng trường người phóng viên gặp một bạn sinh viên và hỏi: “ chào bạn bạn là sinh viên của trường cdspbn phải không? “.

SV đó trả lời phải. phóng viên mới bảo bạn có sẵn sàng trả lời thật những câu hỏi của tôi không, tôi cần thật lòng bạn không cần phải nói tên ok? SV đó trả lời được

ạ.

PV: trong lĩnh vực học tập bạn thích nhất điều gì?

SV: dạ em thích nhất là tối đến mất điện ạ!

PV: tại sao vậy?

SV: tại vì được đi ngủ sớm không phải học ạ!

PV: à ra vậy! vậy điều gì làm bạn ghét nhất trong học tập?

SV: dạ, ghét nhất là tối đang mất điện rửa chân tay sạch sẽ chuẩn bị chùm chăn đị ngủ thì lại có điện. vì lại phải học hjhj.

PV: ồ vậy sao? Hình như bạn không thích học!

SV: trước thôi!, em đã từng hòi bác em, là một tiến sĩ, viện trưởng một bệnh viện của bạch mai là bác có thích học không?. Bác trả lời là: không ai thích học cả, bác cũng như vậy, ai cũng thích chơi,nhưng cháu hãy cố gắng đến một chừng mực nào đó thì cháu sẽ thấy niềm vui trong học tập, lúc đó thì không cần cố gắng nữa, đam mê và nhiệt huyết sẽ giúp cháu thành công. Ngành nghề nào cũng có cái hay của nó, chỉ cần đi sâu vào cháu sẽ thấy ý nghĩa!

PV: vậy bạn có thích ngành mình đang học không? Và bạn vào đây là ý nguyện của bạn hay gia đình?

SV: thực sự chưa bao giờ em nghĩ mình sẽ là giáo viên, em vào đây là một phần là do bố mẹ một phần là em thấy gần nhà mà không mất tiền học phí. Nhưng quan điểm đó bây giờ đã thay đổi. vào đây em được học chính trị, giác ngộ cách mạng, tư tưởng mac-lênin, HCM. Số phận của em không phải do ông trời quyết định mà do chính em tạo ra, những việc em chưa làm được là sự lười biếc của bản thân mà thôi. Chính điều đó đã thôi thúc em cố gắng, và tìm ra giải pháp, có thể quá khứ có qua nhiều lầm lỗi nhưng chẳng sao? Đã qua rồi, có thể mai tôi sẽ chết, thậm chí một phút sau sẽ chết, nhưng chẳng sao kệ nó, bởi hiện tại tôi đang sống , đang hưởng thụ những giây phút hiện tại, tôi chỉ cần biết như vậy là đủ rồi. tôi không uống rượu, bia, thuốc lá, cờ bạc. có người nói với tôi thế thì mất hết thú vui người đàn ông rôi còn gì? Tôi trả lời tệ nạn xã hội mà là niềm vui sao?, tôi vui vì được sống, được học, được thở, được ăn, được ngủ ,được đi bộ, được đi xe đạp, được làm việc, quá nhiều thú vui đấy chứ, bạn có là người tàn tật đâu là hiểu niềm vui được đi bộ, có là người khiếm thị đâu mà biết niềm vui được nhìn, có nghèo đâu mà biết niềm vui được đi học. vào đây tôi được học tâm lý con người, tôi hiểu được không có một người nào xấu hoàn toàn, không có học sinh hư chỉ có học sinh chưa ngoan, người xấu xa nhất thì cũng vẫn còn cái tốt. vì vậy tôi không ghét ai bởi mỗi người một tính mới tạo nên xã hội. một người hôm nay xấu mai có thể lại tốt, một người tốt chỉ cần một lỗi lầm thì lại trở thành người xấu. hãy sống bao dung thì bạn sẽ thấy lạc quan và yêu đời thù hận chỉ làm người ta mu muội, và sai lầm thôi. Và tôi được xuống trường cấp hai thực tập. nhìn lũ trẻ tôi lại nhớ lại thời thơ ấu của mình, thật trong sáng. Những hồi ức đẹp hiên về trong tôi, những cảnh đùa nghịch ngày xưa, yêu đơn phưng một cố gái trong lớp, chỉ dám nhìn trộm không dám nói ra. Và trong tôi thấy yêu lũ trẻ quá, tôi sẽ cố gắng học tập tốt để trở thành người giáo viên tốt. tôi sẵn sàng bỏ nhiều công sức giúp dỡ học sinh học tập và tôi sẽ không bao giờ bỏ rơi học sinh yếu kém. Bây giờ tôi thực sự yêu nghề giáo viên.

PV: vậy quan điểm sông của bạn là gì?

SV: quan điểm sống của em la: “ em không phán xét ai cũng không cần để ý ai nói gì về mình, em không đến nối đẹp để chê ai nhưng mong mọi người hãy nhìn lại chính mình khi phán xét người khác”.

Tư bản tài chính và bọn đầu sỏ tài chính

Tư bản tài chính và bọn đầu sỏ tài chính:

Do sự phát triển không ngừng, cải tiến kĩ thuật lực lượng sản xuất, máy móc nâng cao, các thành tựu khoa học kĩ thuật làm giá trị thặng dư không ngừng nhân lên, nhà tư bản phát tài , giầu có. Không dừng lại chúng tiếp tục đầu tư mở rộng sản xuất, nhân lợi nhuận lên. Sự tập trung quy mô sản xuất ngày cang cao. Cạnh tranh khiến các tư bản nhỏ dần phá sản, còn các tư bản lớn ngày càng phát triển, thành các tập đoàn lớn, các tập đoàn lớn cạnh tranh khốc liệt với nhau, khó đánh bại dẫn tới thỏa hiệp với nhau đẻ nắm độc quyền. hình thành các tổ chức độc quyền. tương tự như tư bản công nghiệp độc quyền. sự phát triển, bài trừ lẫn nhau hình thành các tổ chức độc quyền ngân hàng. Lúc này ngân hàng không chỉ giữ vai trò trung gian trong thanh toán, tín dụng mà chúng đã nắm được vốn, tiền tệ tư bản và trở nên vạn năng điều khiển tham gia vào việc kinh doanh và sản xuất của tư bản công nghiệp, chúng đưa người sang kiểm tra vay nợ hoặc trực tiếp đầu tư vào công nghiêp tư bản. trước sự chi phối siết chặt của ngân hàng nhà tư bản  công nghiệp cũng  tham gia mua cổ phần ngân hàng chi phối hoạt động ngân hàng. Hoặc tạo một ngân hàng riêng phục vụ mình. Hai quá trình xoắn suýt đồng thời lẫn nhau tạo nên tư bản mới gọi là tư bản tài chính. Sự phát triển của tư bản tài chính tạo nên một nhóm tư bản độc quyền nhỏ. Gọi là bọn đầu sỏ tài chính. Chúng thống trị qua chế độ tham dự. do nắm được số cổ phiếu lớn nhất chúng tìm công ti lớn nhất gọi là công ti mẹ. rồi mua cổ phiếu chi phối công ti khác là công ti con, rồi công ti con lại chi phối công ti cháu… cứ như thế có mối quan hệ ràng buộc lẫn nhau. Không dừng lại chúng còn lập ra công ti mới, kinh doanh chứng khoán, phát công trái, trái phiếu để thu lợi nhuận cao. Chúng còn tham gia chi phối mọi hoạt động nhà nước về chính trị. Trở thành quân phiệt, phát xít. Cùng chạy đua vũ trang gây chiến tranh, xâm lược lãnh thổ.

Xuất khẩu tư bản: xuất khẩu tư bản là đầu tư vốn sang nước ngoài nhằm thu giá trị thặng dư ỏ nước ngoài. Nguyên nhân là do các nước tư bản có những doanh nghiệp phát triển quy mô lớn đã tích lũy được vốn lớn nhưng do điều kiện tự nhiên hạn chế hoặc giá công nhân khá cao do vấp phải những cuộc đấu tranh. Do vậy nhà tư bản cần tìm nơi đầu tư và điều kiện tốt hơn. Trong khi đó có nhiều nước trên thế giới có nền kinh tế lạc hậu, kém phát triển lại có giá đất hạ, thấp, giá công nhân rẻ, tài nguyên phong phú chưa được khai thác, nguyên liệu rẻ. nên đây là thị trường đầy tiềm năng để lấy giá trị thặng dư, thu lợi nhuận cao. Chúng sử dụng nhiều hình thức đầu tư. Một là chúng sử dụng vốn của mình đem mua đất, xây dựng công ti, mua tư liệu…tóm lại là chúng bỏ toàn bộ vốn để thành lập một công ti mới của chúng trên đất của nước nhập khẩu hoặc mua lại công ti đã được xây dựng từ trước. và chúng thực hiện sản xuất dưới sự quản lý của công ti mẹ. và công nhân lao động được thuê tại nước nhập khẩu và lợi nhuận được trả về công ti mẹ sau khi trả công cho người làm thuê. Đương nhiên ở mức rẻ hơn rất nhiều so với công ti mẹ. chủ sở hữu vốn có thể là nhà nước tư bản bỏ vốn hay là tư nhân. Do vấn đề của nước nhập khẩu là thiếu vốn để kinh doanh nên lợi dụng điều đó nhà tư bản giả danh viện trợ có thể không cần hoàn lại để thực hiện âm mưu thực dân kiểu mới. làm nền kinh tế nước ta phải phụ thuộc vào chúng. Do vốn từ chúng mà ra vì vậy các nước nhập khẩu trở thành con nợ của tư bản. làm nền chính trị cũng dần bị ảnh hưởng. chúng lôi kéo các nước nhập khâu trở thành đồng minh quân sự, rồi xây dựng căn cứ quân sự của chúng tại nước nhập khẩu. biến các nước trở thành thuộc địa kiểu mới. phục vụ cho tham vọng bá chủ thế giới của chúng. Chúng ta đang bị bóc lột, phục vụ làm giàu cho chúng. Hiện nay có một số đổi mới khi chúng không ngừng mở rộng thị trường, ngay cả những nước phát triển với nhau. Không ngừng đổi mới nâng cao sản phẩm để cạnh tranh chiếm lĩnh thị trường. để thu lợi nhuận. các nước không ngừng đầu tư vào quốc phòng, chạy đua sản xuất vũ khí, tàu chiến, máy bay… để bán thu lợi nhuận và nâng cao thế lực quân sự. tiếp tục chạy đua sản xuất vũ khí hạt nhân cấm các nước đàn em sản xuất vì lo sợ chiến tranh hạt nhân xảy ra.

bản chất tôn giáo

v     Tôn giáo

       I.      Khái niệm:

Tôn giáo hệ thống quan điểm theo hướng duy tâm, niềm tin vào các thế lực siêu tự nhiên cùng tổ chức tôn giáo với hoạt động tín ngưỡng của nó

    II.      Bản chất :

Tất cả mọi tôn giáo chỉ phản ánh những hư ảo trong đầu óc con người. phản ánh những lực lượng trần thế mang hình thức lực lượng siêu trần thế.

 III.      Nguồn gốc:

1.      tự nhiên:   Do trình độ nhận nhức hạn chế, đời sống nghèo nàn lạc hậu, dân trí thấp nên không thể giải thích được các hiện tượng tự nhiên, xã hội như thiên tai, lũ lụt,hạn hán, động đất, núi lửa vv… do đó trong ý thực của họ hình thành  các vị thần thánh có khả năng siêu nhiên thực hiện các điều đó.

2.      kinh tế xã hội: trong xã hội nguyên thủy, trình độ lực lượng sản xuất còn kém, bất lực trước sức mạnh tự nhiên từ đó thần thánh hóa tự nhiên. Khi phân chia giai cấp, mâu thuẫn xảy ra xuất hiên sự bóc lột, bất bình đẳng. bất lực trước phân hóa giầu nghèo, bệnh tật, chiến tranh mà dần tin vào những lực lượng siêu tự nhiên chi phối cuộc sống của họ

3.      nguồn gốc tâm lý: sự sợ hãi mù quáng trước tự nhiên, thất bại phá sản trong kinh doanh, thất bại trong tình yêu hình thành mê tín dị đoan. Tâm lý tôn sùng thờ phục hình thành tâm lý tôn giáo.

v     Tôn giáo trong tiến trình xây dựng xã hội chủ nghĩa:

·        nguyên nhân mà tôn giáo vẫn còn tồn tại:

1.      nguyên nhân nhận thức: mặc dù trình độ nhận thức,dân trí nhân dân có phần nâng cao nhưng nhiều hiện tượng của tự nhiên, xã hội khoa học chưa lý giải được hoặc chưa có phương pháp hạn chế cải thiện. như hiện tượng động đất, sóng thần để lại hậu quả nghiệm trọng về người và tài sản của nhân dân từ đó mà họ đi tìm sự an ủi che trở của thần thánh

2.      nguyên nhân kinh tế: trong thời kì hội nhập, kinh tế thị trường do cạnh tranh, lợi ích khác nhau làm trong kinh doanh có sự may rủi, ngẫu nhiên làm cuộc sống nhân dân không ổn định mà từ đó họ nhờ được sự cứu trợ của thần thánh.

3.      nguyên nhân chính trị: tôn giáo có những giá trị đạo đức phù hợp với xã hội chủ nghĩa như răn dạy làm điều tốt, hướng thiện, tránh xa cái ác…điều này có những tác dụng nhất định trong  hoàn thiện đạo đức con người nhân dân. Hữu ích cho phạm pháp luật, cho giáo dục gia đình như đạo làm con, hiếu với cha mẹ vv…vì vậy nó thu hút được quần chúng nhân dân. Các thế lực thù địch lợi dụng tôn giáo để chống phá cách mạng, đảng mê hoặc nhân dân mê tín dị đoan.

4.      nguyên nhân tâm lý: tôn giáo tồn tại lâu đời trong lịch sử ăn sâu vào lối sống, nhận thức, niềm tin, văn hóa tinh thần người dân. Ý thức xã hội thường bảo thủ hơn tồn tại xã hội. dù tồn tại xã hội đã có sự thay đổi nhanh chóng.

5.      nguyên nhân văn hóa: tôn giáo không ngừng phát triển trong tín ngưỡng, nghi lễ, lễ hội. tạo thành truyền thống, đáp ứng nhu cầu giải trí tinh thần ăn vào đời sống nhân dân.

v     Cần khắc phục dần dần ảnh hưởng tôn giáo trong xã hội vì:

·        thế giới quan tôn giáo là duy tâm, con đường mưu cầu hạnh phúc là thế giới bên kia. Thể hiện sự bế tắc, mộng tưởng, không trân trọng hiện tại,phủ nhận khả năng con người… đi ngược lại củ nghĩa duy vật. con đường xây dựng xã hội chủ nghĩa.

·        Khắc phục tiêu cực của tôn giáo, chống mê tín dị đoan.

v     Quá trình khắc phục cải tạo xã hội cũ và xây dựng xã hội mới:

·        Nhân dân có quyền tự do tín ngưỡng hoặc không tín ngưỡng

·        Người theo hay không theo tôn giáo đều bình đẳng trước pháp luật

·        Cám hành vi xâm phạm tín ngưỡng hay không tín ngưỡng

·        Khi giải quyết vấn đề tôn giáo không được tuyên chiến mà phải từ từ hòa giải

·        Đoàn kết giữa những người theo tôn giáo hay không theo, cấm chia rẽ, truyền bá mê tín dị đoan, chống phá cách mạng

·        Phân biệt rõ giữa chính trị và tư tưởng  trong tôn giáo:

1.      tư tưởng: thể hiện tín ngưỡng đã ăn sâu vào đời sống nhân dân vì vậy phải giải quyết dần dần, lâu dài và thường xuyên

2.      chính trị: lợi dụng tôn giáo chống phá cách mạng. phán ánh đối kháng giữa giai cấp chủ nghĩa xã hội với thế lực phản động. giải quyết dứt khoát kiên quyết và thận trọng.

Những điều kiện khách quan quy định sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân

Những điều kiện khách quan quy định sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân

·        Địa vị kinh tế - xã hội của giai cấp công nhân trong xã hội tư bản chủ nghĩa

Lực lượng sản xuất tức giai cấp công nhân là lực lượng đông nhất  quyết định sự tồn tại và phát triển của xã hội. là lực lượng trực tiếp tạo ra mọi của cải, vật chất, hàng hóa cung cấp nuôi sống xã hội kể cả tư sản. giá trị đồng tiền hay hàng hóa được kết tinh trong hao phí lao đọng của người công nhân. Là lực lượng làng cốt, trực tiếp vận hành, điều khiển, chế tạo máy móc, tư liệu sản xuất của toàn xã hội. là lực lượng luôn tồn tại, phát triển trước sự thay đổi của xã hội dù giai cấp khác có suy tàn hay hưng thịnh đi nữa. do phải phụ thuộc vào tư bản,và sự phát triển đến chóng mặt của khoa học kĩ thuật vì vậy để có việc làm,  người công nhân không ngừng phải học hỏi, học tập vươn lên. Do vậy mà giai cấp công nhân không ngừng nâng cao trình độ, năng lực và trở nhành đội ngũ tri thức của xã hội. giai cấp công nhân tuy làm việc với toàn bộ máy móc nhưng họ lại không được sở hữu chúng, họ bị tư bản áp bức bóc lột đẻ lấy giá trị thặng dư gây nên sự bất công bằng. và trở nên mâu thuẫn giữa giai cấp công nhân và tư bản. lợi ích trái ngược nhau khiến người công nhân muốn đấu tranh xóa bỏ tư hữu, giành chính quyền, xóa bỏ giai cấp đòi bình đẳng. do quy mô sản xuất tư bản ngày càng lớn mạnh rộng lớn. đòi hỏi chúng cần nhiều lao động càng tốt vì vậy công nhân ở mọi nơi đổ về tập trung tại các thành phố lớn tạo điều kiện cho họ đoàn kết lại, và cùng các giai cấp khác cùng thống nhất lý tưởng đấu tranh chống chủ nghĩa tư bản.

·        Đặc điểm chính trị xã hội của giai cấp công nhân:

Giai cấp công nhân là lực lượng tiên phong cho công cuộc cách mạng và phát triển đất nước. từ thời chiếm hữu nô lệ sang phong kiến rồi tư bản mà tư liệu sản xuất cùng phương thức sản xuất , quan hệ sản xuất luôn luôn thay đổi theo chiều hướng đi lên, phát triển một cách tinh vi hoàn hảo và gắn liền với các thành tựu của cách mạng khoa học kĩ thuật mà lực lượng luôn đi cùng , tiên phong là giai cấp công nhân. Họ được trang bị một lý luận, thế giới quan khoa học cách mạng, luôn tuân theo quy luật phát triển xóa bỏ lạc hậu kế thừa cái tốt đẹp và tiếp thu văn minh tiến bộ. giai cấp công nhân luôn muốn bình đẳng xóa bỏ tư hữu đấu tranh chế độ bóc lột. trong nền sản xuất đại công nghiệp. phải làm việc tiếp xúc với máy móc với độ chính xác tuyệt đối đòi hỏi người công nhân phải có tinh thần cẩn thận,năng động, kỉ luật cao. Cuộc sống trơ nên nề nếp,có tổ chức. vậy đó là điều kiện để gây dựng một giai cấp có tổ chức chặt chẽ, thống nhất không lỏng lẻo và bị chia rẽ . do tư sản luôn luôn mở rộng quy mô nên xuất khẩu tư bản là trở nên tất yếu mà vì vậy sự bóc lột khồng chỉ là trong một quốc gia mà nó là phạm vi toàn cầu. do vậy viêc đấu tranh không đơn lẻ. vì vậy các giai cấp công nhân trên toàn thế giới có thể cùng nhau giác ngộ cách mạng, cùng đứng dậy đấu tranh vì chính quyền của mình nói riêng và quyền của toàn bộ người lao động trên toàn thế giới nói chung. Vì một xã hội mới ra đời, một xã hội không phân chia giai cấp,bình đẳng,tự do và hạnh phúc.

pp bóc lột giá trị thặng dư của nhà tư bản

Những phương pháp bóc lột giá trị thặng dư

Mục đích của nhà tư bản là tạo ra càng nhiều giá trị thặng dư, mà giá trị này là không phải tiền được tạo ra từ vốn ứng trước để mua thiết bị sức lao động mà  nó cũng không được tạo ra trong và ngoài lưu thông. Thực chất ở đây đã xuất hiện một loại hàng hóa mới là hàng hóa sức lao động và nó hoàn toàn được trả theo nhu cầu về thể chất và tinh thần người công nhân ở một mức nhất định. Điều mà nhà tư bản quan tâm là giá trị sử dụng của nó. Nó không hề hao mòn về giá trị theo thời gian mà còn tạo ra giá trị mới lớn hơn giá trị ban đầu. đó là giá trị thặng dư mà nhà tư bản chiếm đoạt. để làm tăng tối đa giá trị này mà nhà tư bản đã sử dụng những phương pháp bóc lột hết sức tinh vi và hiệu quả.

Ban đầu do kĩ thuật trình độ còn kém do vậy chúng nghĩ ra phương pháp kéo dài thời gian lao động trong ngày lớn hơn thời gian lao động tất yếu. về bản chất là chỉ cần người lao đông làm trong khoảng thời gian lao đọng tất yếu thì giá trị hàng hóa tạo thành đã bằng với vốn tư bản ứng ra. Như vậy là ngang giá nhưng nếu chỉ dừng lại ở đây thì nhà tư bản sẽ không được gì. Vì vậy nhà tư bản đã kéo dài thời gian lao động lên gấp hai và thậm chí còn hơn nữa. đó chính là thời gian lao động thặng dư, tạo ra giá trị thặng dư mà nhà tư bản chiếm không. Nhưng phương pháp này về lâu về dài là không khả quan do một ngày thời gian cũng có giới hạn nhất định, mà công nhân còn phải có thời gian nghỉ ngơi ăn uống, phải có thời gian giải trí tinh thần… vì vậy phương pháp này đã vấp phải sự đấu tranh khốc liệt của công nhân do vậy phương pháp bóc lột giá trị thặng dư tuyệt đối sau này vẫn áp dụng nhưng chỉ trong khoảng thời gian hợp lý. Nhưng nhà tư bản đã nghĩ ra một phương pháp mới tinh vi và hiệu quả hơn. Chúng có thể che giấu hành vi của mình trong tư liệu sản xuất. cùng vói thời gian hợp lý như trước nhưng chúng làm giảm thời gian lao động tất yếu xuống và kéo theo thời gian lao động thặng dư tăng lên. Bản chất là nhà tư bản không ngừng cải tiến kĩ thuật, đưa máy móc tiên tiến hiện đại vào trong sản xuất, làm tăng năng suất lao động. trong một khoảng thời gian lao đọng nhỏ hơn thời gian lao động tất yếu trước kia mà cho một lượng sản phẩm có giá trị bằng vốn tư bản bỏ ra. Vì vậy có nghĩa khoảng thời gian còn lại sẽ lớn lên và bị nhà tư bản chiếm không. Sản phẩm trong khoảng thời gian này một mặt là do thời gian lớn hơn, một mặt là năng suất cao hơn vì vậy mà giá trị thặng dư thu được sẽ cao hơn rất nhiều mặc dù thời gian lao đông trong ngày không hề thay đổi. với phương pháp này việc bóc lột  xảy ra thuận lợi hơn nhưng về bản chất vẫn là phương pháp làm tăng giá tri thặng dư, chiếm đoạt phần dôi ra của hao phí lao động người công nhân. Phương pháp này làm lợi cho tất cả các nhà tư bản. nhưng các nhà  tư bản cũng không ngừng cạnh tranh với nhau bằng việc không ngừng tăng năng xuất lao  đọng cá biệt, làm giá trị cá biệt của hàng hóa thấp hơn giá trị thị trường của nó. Để thực hiên các điều đó các nhà tư bản phải không ngừng cải tiến kĩ thuật, máy móc, phân công, tổ chức quản lý hợp lý. Phương pháp này là phương pháp sản xuất giá trị thặng dư siêu ngạch là hình thức biến tướng của phương pháp sản xuất giá trị thặng dư tương đối. đều làm tăng năng suất lao động nhưng một bên là lao động cá biệt còn một bên là lao động xã hội. việc sản xuất giá trị thặng dư tương đói đã đem lợi cho tất cả các nhà tư bản. thể hiên sự bóc lột của giai cấp tư bản với công nhân làm thuê. Còn siêu ngạch thì thể hiên sự cạnh tranh của các nhà tư bản với nhau trong viêc bóc lột công nhân.

Sản xuất giá trị thặng dư- quy luật kinh tế tuyệt đối của các nhà tư bản: thật vậy giá trị thặng dư là phần mới dôi ra ngoài  do công nhân làm thuê tạo ra bị nhà tư bản chiếm không đã nói lên bản chất tư bản là không ngừng sử dụng nhiều biện pháp để tăng tối đa giá trị này, dựa trên sự bóc lột công nhân làm thuê. Nó là nguồn gốc làm giàu của tư bản. là động cơ, mục đích để nhà tư bản. nó làm bộc lộ những thủ đoạn, phương tiện là không ngừng kéo dài thời gian, nâng cao kĩ thuật, mở rộng quy mô. Điều đó làm mâu thẫn của giai cấp công nhân và tư bản không ngừng nâng cao dẫn đến cần có một xã hội mới ra đời. dù ngày nay cùng với sự phát triển của kinh tế tư bản mà đời sóng nhân dân có phần nâng cao, nhưng họ vẫn chỉ là những người làm thuê, phải bán sức lao động, bị bóc lột. hiện nay điều đó có những sự thay đổi nhất định. Vì khoa học kĩ thuật không ngừng phát triển, tư liệu sản xuất  không ngừng nâng cao cải tiến được tư bản đem vào sản xuất và năng xuất lao đông tăng lên. Công nhân không còn phải mó tay trực tiếp để sản xuất nữa mà  chủ yếu vận hành, điều khiển máy móc vì vậy máy móc đã thay thế rất nhiều trong việc sản xuất cua công nhân. Và đòi hỏi công nhân phải nâng cao trình độ. Lao động trí tuệ được thay thế dần lao động trí óc nhờ thế mà giá trị thặng dư không ngừng tăng lên. Hiện nay sự bóc lột được phát triển trên phạm vi toàn thế giới nhờ xuất khẩu tư bản. mâu thuẫn xảy ra trên toàn thế giới. tư bản đã không ngừng bóc lột, khai thác tài nguyên, lấy chất xám, hủy hoại môi trường các nước nhập khẩu gây mâu thuẫn. sư phan hóa giữa các nước phát triển với các nước nhập khẩu ngày càng gia tăng.

Cuộc nói chuyện giữa hai người đàn ông 1

Cuộc nói chuyện giữa hai người đàn ông 1

Con: bố ơi con muốn nói chuyện với bố một lát với tư cách là một người đàn ông thực sự

Bố: có chuyện gì vậy con?

Con : bố, con chán học lắm rồi, con sợ tiếng trống, sợ phải học, sợ những giờ kiểm tra bài cũ, sợ thi cử, con nghĩ học cũng chỉ để kiếm tiền hay là con đi làm, vừa được tiền vừa không phải học.

Bố: vậy con thích làm gì?

Con: bố thấy rồi đấy con làm việc gì cũng khó, tính hay quên, đại loại là không thể làm việc gì mà cần kĩ thuật vì vậy bố hãy tìm cho con việc gì mà đơn giản, kiểu như là chỉ cần từ chỗ này đặt sang chỗ kia thế là xong,bố xem có việc nào như thế không?

Bố: để bố nghĩ! ….à ra rồi, việc này đơn giản lại dễ xin, không lo thất nghiệp và quan trọng nhất là không cần kĩ thuật.

Con: ui! Bố thật vĩ đại, việc gì vậy bố?

Bố: chuyện! bố mà lại. hót rác nhé con!

Con: òi! Đúng là không cần kĩ thuật nhưng hơi bủn mà đẩy xe rác đầy ừ ự vất vả lắm bố à, lại phải đẩy hai lần dốc mới tới nơi chắc con chết mất. bố tìm việc gì gần gần thôi bố nhé!

Bố: uh, để bố nghĩ… à ra rồi nghề này vẫn thỏa mãn dk ban đầu mà lại gần, và cũng dễ xin, không lo thất nghiệp…

Con: ui! Bố thật tuyệt vời, việc gì vậy bố?

Bố: hihi! Xách vữa nhé con!

Con: òi, cũng đúng với đk nhưng vẫn chưa ổn vì hơi cao, con tuoi khỉ nhưng từ nhỏ không biết trèo cây, xách vữa cao thế chẳng may lộn cổ xuống thì kẻ đầu bạc tiễn kẻ đầu xanh mất bố ơi!

Bố: uh! Cũng có lý để bố nghĩ! …. À ra rồi việc này vừa gần vừa thấp mà không cần kĩ thuật. làm bảo vệ nhé con?

Con:u u u u! nhưng vân không được! như thế này thì lại gần quá, bắt con ngồi một chỗ hàng giờ thì chết mất, đầu óc không suy nghĩ gì thì mấy mà lú lẫn, mà làm sao con thức được khuya, mà theo thuyết tương đối cua anhxtanh thì càng nhanh thời gian càng co lại, ngồi cả ngày chắc con già chết trước bố mất.

Bố: thế thì con chỉ còn một việc duy nhất đó là đi học thôi con ah! Thứ nhất là tuổi con là tuổi học, học giúp con suy nghĩ phát triển trí tuệ, không vất vả, sáng đạp xe coi tập thể dục luôn.mà quan trọng nhất đó là con đường cơ bản nhất để có được một cuộc sống bình thường, có một cái nghề phù hợp để con có thể tự lo cho bản thân và gia đình con sau này!

Con: vâng! Thì lại đi học!